Bojan Lazić

Video lekcija za treći razred osnovne škole, za nastavni predmet Srpski jezik i kultura (model C). 

Ishodi: 

SJK OŠ А.3.2.
Ученик пише кратак, јасно структурисан приповедни текст, на тему наставка приче „Писак локомотиве“

SJK OŠ B.3.1.
Ученик исказује и објашњава своја запажања, мисли и осећања након анализе и интерпретације приче „Писак локомотиве“ повезујући садржај с властитим искуством

goo A.2.2.
Ученик расправља о примени људских права с посебним освртом на права рањивих група – особама с одређеним тешкоћама.

osr B.2.1.
Ученик показује разумевање за потребе других, саосећа са особама с одређеним тешкоћама

Gotov materijal

Pisak lokomotive, Milenko Ratković SJK OŠ 3

pisak-lokomotive-mi

Melita Horvatek Forjan

Sat razrednika provodi se prema predlošku PPT i provode se sljedeće aktivnosti.

1. aktivnost – igraju igru asocijacija – Pogodi tko smo mi?(individualni rad)

2. aktivnost – vode usmjereni razgovor o važnosti izviđačkog pokreta kao aktivnosti koja razvija osobni potencijal i razvija radne navike u zajedničkim projektima

3. aktivnost – slušaju najavu i gledaju kratki dokumentarni film Ja znam svoj cilj  FD ZAG

Filmska družina ZAG okuplja darovite učenike od 5. do 8. razreda koji snimaju filmove o svojim vršnjacima. U filmu Ja znam svoj cilj upoznajemo mlade izviđače članove 28. Samostalne družine izviđača „Dubrava“ koji su na zimovanju u planinarskom domu „Petrov vrh“ u okolici Daruvara.

4. aktivnost – iznose dojmove o temi i poruci filmu (individualni rad)

Izreci svoje dojmove o filmu? Što ti se u filmu svidjelo ili  možda  nije? Objasni! Oprimjeri! Kako izgleda jedan izviđački dan na zimovanju? Što sve rade mladi izviđači od ustajanja do večeri? Što je čvorologija? Koju su igru izviđači igrali? Što je trebalo osvojiti? Sjećaš li se što predstavlja simbolika prstiju jedne ruke? Tko se o kome treba brinuti i štititi ga? Što možemo naučiti od izviđača – o izvršavanju svojih obveza  o razvijanju radnih navika  osobnih potencijala  odnosu prema prijateljima  prirodi  samome sebi?  

5. aktivnost – izrađuju plakate – s temom: razredna pravila i razredna himna (rad u skupinama)   

6. aktivnost – prezentiraju plakate na razrednoj izložbi (rad u skupinama i individualni rad)







Sat razrednika - Ja znam svoj cilj

ja-znam-svoj-cilj

Željka Ćaleta Car

Antonija Mamužić

Korištenje digitalnih alata u razrednoj nastavi donosi brojne prednosti koje poboljšavaju kvalitetu obrazovanja i olakšavaju proces učenja za učenike i nastavnike. 
Digitalni alati čine nastavu dinamičnijom i zanimljivijom. Učenici su više angažirani i motivirani za učenje kada koriste tehnologiju koja im omogućava aktivno sudjelovanje.
Integracija digitalnih alata u nastavu pomaže učenicima da razviju ključne digitalne vještine koje su neophodne u modernom društvu. 
Uvođenje tehnologije potiče nastavnike na istraživanje novih metoda i pristupa poučavanju, što može dovesti do inovativnih rješenja koja poboljšavaju kvalitetu obrazovanja.
Ovdje su navedeni jednostavniji digitalni alati koji se često koriste u razrednoj nastavi. 
Sve ove prednosti pokazuju kako digitalni alati mogu značajno unaprijediti obrazovni proces, čineći ga efikasnijim, angažiranijim i prilagodljivijim potrebama učenika i nastavnika.

Digitalni alati u razrednoj nastavi

ikt-alati-u-razredno

Kroz redovnu nastavu  različite školske projekte  ali i izvanučioničnu nastavu provode se brojne aktivnosti kojima učenike upoznajemo s pravima  ali i obavezama.

U prezentaciji se nalaze primjeri iz prakse kojima su se ostvarivala dječja prava na obrazovanje  razvijanje jezičnih kompetencija  upoznavanje s književnošću i sl.

Dječja prava (jezik, književnost, obrazovanje)

Karla Kovačušić

Ines Jovanović

Kristina Vladić

U prilogu se nalazi deset različitih radionica koje smo odlučile podijeliti sa vama nakon pozitivnih povratnih informacija naših učenika. Prigodne su za sat razrednog odjela, ali mogu se primjeniti i u nastavi informatike, u različitim radionicama koje se održavaju u školi, na satu vjeronauka i slično.
Radionice su prilagođene za učenike 4.,5. i 6. razreda osnovne škole, a svaka se može i modificirati po potrebi učitelja.
Radionice potiču učenike da eksperimentiraju idejama, objašnjavaju i nadopunjuju svoje rezultate, skiciraju deje, otkrivaju što je poznato, a što nepoznato.
Također razvijaju kritičko mišljenje u kooperativnoj klimi u kojoj su potaknuti na nove djelatnosti i suradnju.
U svakoj radionici nastavnik otvara problem, motivira učenike na razmišljanje te zadaje pitanja koja treba prodiskutirati. Tada pušta učenike da raspravljaju u grupama samostalno, bez njegove intervencije. Nakon nekoliko minuta, kada se zujanje stiša, „glasnogovornici’’ grupa kratko iznose zaključke rasprave.
Ovakvim se načinom rasprava ne ograničava na razgovor nastavnika uvijek s istim, aktivnijim učenicima i, što je naročito važno, razvija se pojačana interakcija među učenicima. Ona potiče ravnopravnost članova grupe pa oslobađa komunikaciju i pridonosi većoj razini razumijevanja sadržaja i razvoju kreativnoga mišljenja.
Takva rasprava potiče i razvija suradnju među učenicima pa oni doista mogu mnogo naučiti u razgovoru s drugim učenicima. 

Radionice:
- Budi oprezan u Cyber-svijetu
- Happy chat
- Ja u ogledalu
- Jedan dan u životu gospodina sukoba
- Kako komuniciramo
- Kamo sa otpadom
- Postani superjunak
- Pozitivne etikete
- Razred tolerancije
- Sukob


Izvori:
- Zbirka radionica "Pokreni promjenu", 
- Zbirka nastavnih priprema iz medijacije "Možemo to riješiti"
- Pedagoška radionica kao oblik komunikacije u nastavi

Građanski odgoj i obrazovanje